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篇1：《假如》教案設(shè)計(jì)
《假如》教案設(shè)計(jì)
(相關(guān)資料圖)
郭秀締
教學(xué)目標(biāo)：
1 、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、圖片、紅色心形卡片
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
二、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀。 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)短語(yǔ)。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）
3、小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖??！這樣，小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
4、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
5、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
1 、教師出示自學(xué)提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出 你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出好在哪里？ 學(xué)生自學(xué)。 2 、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3 .選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。
教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩(shī)中描繪的畫面讀。
4 、合作練讀，感悟全文
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。 選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1 .教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2 .出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的`詩(shī)歌??！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請(qǐng)把你的美好心愿寫下來(lái)吧！
3 .學(xué)生在心形卡片中寫話。
4 .在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）
5 .播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
師結(jié)束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。 五、課外延展，布置作業(yè)
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。）
篇2：《假如》教案設(shè)計(jì)
《假如》教案設(shè)計(jì)
《假如》教案設(shè)計(jì) 翟家小學(xué) 孫彤 第二課時(shí) 一、教材分析 《假如》一詩(shī)，借“神筆馬良”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)，我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.字詞入手，理解文意。 2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。 三、教具準(zhǔn)備 1.多媒體課件。 2.紅色愛(ài)心卡片。 3.實(shí)物投影。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）故事回顧 1.上節(jié)課我們初讀了《假如》這首小詩(shī)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。文中小作者非常希望擁有一支馬良的神筆，這是一支什么樣的筆呢？讓我們來(lái)聽(tīng)《神筆馬良》的故事，回憶一下。 2.聽(tīng)完故事，你覺(jué)得馬良的筆是一支什么樣的筆呢？ 3.是啊，這真是一支神奇的筆！馬良用它給窮人畫畫，幫助了許多人。那么，請(qǐng)同學(xué)們把書翻開(kāi)，看看課文中小作者利用這支神筆都給誰(shuí)畫了什么? 4.學(xué)生匯報(bào)，老師板書。 （二）分小節(jié)學(xué)習(xí)課文 過(guò)渡：看，小作者用神筆畫了這么多畫，你最喜歡哪一幅畫？選擇你最喜歡的一小節(jié)跟你的同桌讀一讀，并跟同桌說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)。 匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的小節(jié)展示讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié)，就先學(xué)哪個(gè)小節(jié)） 1.? 學(xué)習(xí)第一小節(jié) （1）? 輕聲練讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一小節(jié)共有幾句話。 （2）? 當(dāng)小作者看到窗外一棵孤零零的小樹(shù)時(shí)，他用神筆給小樹(shù)畫上了“金色的太陽(yáng)和白白的云朵”，我們還可以給小樹(shù)畫上什么樣的`太陽(yáng)，什么樣的云朵呢？ （3）? 有了這樣的太陽(yáng)和云朵，小樹(shù)再也不怕寒風(fēng)的襲擊了。請(qǐng)同學(xué)們想一想“寒風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？什么是“襲擊”，你是怎么理解的，能用“襲擊”說(shuō)一句話嗎？ （4）? 通過(guò)這兩個(gè)詞，我們可以閉上眼睛想象冬天里小樹(shù)的遭遇：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。這時(shí)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了趕走了它的寒冷與孤獨(dú)。 （5）? 小樹(shù)喜歡太陽(yáng)和云朵嗎？現(xiàn)在你知道小作者為什么給小樹(shù)畫紅紅的太陽(yáng)和能變成雨的白白的云朵嗎？ （6）? 這是多么美好的愿望啊，你能美美地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能比他讀得更好更美，展示一下吧！ （7）? 同學(xué)們的聲音真美，其他小節(jié)寫得更美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么？ 2.? 學(xué)習(xí)第二小節(jié) （1）? 小作者走出房門看見(jiàn)了房前的小鳥，于是他拿出神筆給小鳥畫了許多好吃的谷粒，你能用文中的一句話回答：小作者為什么給小鳥畫谷粒嗎？ （2）? 你是怎么理解“覓食”這個(gè)詞的？ （3）? “到遙遠(yuǎn)的地方去覓食”，“遙遠(yuǎn)”說(shuō)明什么？ （4）? 缺少食物，小鳥們?cè)诟C里餓得喳喳地哭泣，它們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？ （5）? “喳喳”是表示聲音的詞語(yǔ)，你還能照樣子說(shuō)一說(shuō)怎樣的哭泣嗎？ （6）? 有了小作者的幫助，小鳥一家幸福的生活在一起，它們發(fā)出悅耳的叫聲，好像在說(shuō)：“謝謝可愛(ài)的小朋友。”你聽(tīng)了高興嗎？讓我們用愉快的心情讀這個(gè)小節(jié)。（小組比賽讀，配樂(lè)齊讀） 3.? 學(xué)習(xí)第三小節(jié) （1）? 小作者幫助了小樹(shù)和小鳥，他想到了他還有一個(gè)不幸的朋友西西，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下西西。 （2）? 你認(rèn)為圖中哪一個(gè)是西西？觀察西西的表情和身體，想一想為什么說(shuō)西西是“不幸”的？ （3）? 坐在輪椅上的西西看到窗外高飛的小燕子，發(fā)出輕輕的嘆息，請(qǐng)你表演一下“嘆息”的樣子。他為什么會(huì)這樣，他在想些什么？ （4）? 西西有了一雙好腿后會(huì)是怎樣的？ （5）? 你想和西西一起玩嗎？就請(qǐng)你有感情地朗讀這小節(jié)，祝福西西吧！ （三）情感拓展，練習(xí)寫話 1.學(xué)了全文，你明白了什么？ 2.生活中需要我們獻(xiàn)出愛(ài)心、伸出援手的人和事還有很多，比如…… 3.假如你有一支馬良的神筆，你想幫助誰(shuí)，為他們畫些什么來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的愿望呢？ 4.把你想說(shuō)的話寫在愛(ài)心卡上。 5.寫完請(qǐng)?jiān)趯?shí)物投影上展示你的愛(ài)心卡。 （四）總結(jié) 就像歌中唱的那樣，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。學(xué)習(xí)了本課，老師希望同學(xué)們都成為小作者那樣善良有愛(ài)心的孩子，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)我們這個(gè)美好的世界！ （五）板書 ? ? 10. 假 如 ? ? 小樹(shù) 太陽(yáng)和云朵 ? 神筆 給? 小鳥 畫? 谷粒? 西西 好腿 ?篇3： 教案設(shè)計(jì)
教案名稱：如何把一件事寫具體
教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的敘事能力。
（2）通過(guò)講練結(jié)合，掌握把一件事情寫具體的方法。
（3）通過(guò)合作交流，逐步提高學(xué)生的寫作興趣和自信。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）如何把一件事寫具體，完整。
教學(xué)方法
教師講解、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法 、練習(xí)寫作法等。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前讓我們一起來(lái)聊聊，我們?cè)趯懽魑牡倪^(guò)程中最頭疼的事情是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在輕松的氣氛中暢談寫作時(shí)困難。）那么，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎么把作
文寫得更長(zhǎng)一些，更確切地說(shuō)，怎么樣把一件事寫得更具體點(diǎn)，更清晰點(diǎn)，炫出作文的精彩。 引導(dǎo)學(xué)生回顧：
（一） 寫一件事需要注意什么？（記敘文六要素）
（二） 記敘文六要素中詳細(xì)寫什么？略寫什么？
（在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，“經(jīng)過(guò)”部分是記敘的核心，是必須要寫清楚，具體。）
二、學(xué)習(xí)寫法
（一）分解過(guò)程：
（1）看一段視頻：姚明的接球投籃，并說(shuō)一段話。
例：姚明接過(guò)球，飛速?zèng)_向籃板下，跳起來(lái)將球扣入籃中。
師評(píng)：這幾句話是視頻上的內(nèi)容給概括出來(lái)，但是如果要是寫成一段話，就太籠統(tǒng)，不具體。
（2）解決辦法：學(xué)生嘗試分解過(guò)程。
接到傳來(lái)的球――球繞過(guò)后背――對(duì)手?jǐn)r截――飛速向前沖――晃過(guò)對(duì)手?jǐn)r截到籃板下――縱身躍起―― 投籃成功
扣籃進(jìn)球
（3）觀看視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)動(dòng)作的具體場(chǎng)景，特別仔細(xì)觀察姚明的每個(gè)動(dòng)作，對(duì)手如何攔球搶球的，然后把這一連串的動(dòng)作連起來(lái)，再加上一些修飾性的詞語(yǔ)，寫一段具體的話。
例文： 姚明在后場(chǎng)揚(yáng)起右手熟練地勾住了同伴傳過(guò)來(lái)的球，猛地將球從攔截過(guò)來(lái)的對(duì)手頭頂繞過(guò)自己的后背，同時(shí)邁開(kāi)雙腳，閃電般地越過(guò)對(duì)手。姚明已沖過(guò)了中場(chǎng)，運(yùn)著球，以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過(guò)兩名后衛(wèi)的阻擊飛速?zèng)_到籃板下，縱身一躍，同時(shí)右手持球扣籃，對(duì)方還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，球已經(jīng)從籃網(wǎng)里撞到了地上。
（4）明確：分解法，就是把一個(gè)場(chǎng)面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干個(gè)動(dòng)作，然后對(duì)每部分、每個(gè)動(dòng)作都作一些描寫，最后把這各個(gè)部分、各個(gè)動(dòng)作按一定的順序連接起來(lái)。
（二）擴(kuò)展情節(jié)：
（1）雷雨天上學(xué)真辛苦。
（2）指導(dǎo)寫作：
①、當(dāng)時(shí)我的眼睛看到什么？如烏云布滿天空，閃電等。
②、我的耳朵聽(tīng)到什么？雷聲，雨聲，風(fēng)聲。
③、我心里有什么感受？害怕隆隆的雷聲，厭惡下雨天等
④、我的腦子想到什么？我是怎么做的？
心理描寫：我心里有什么感受？ 害怕隆隆的雷聲，厭惡下雨天等。
例文：剛吃過(guò)午飯，天空就被烏云帶來(lái)的大黑布包了起來(lái)。閃閃的電光照得人臉色蒼白。隆隆的雷聲像戰(zhàn)場(chǎng)上的炮聲，震得我耳膜快破了?！班枥锱纠?！”雨點(diǎn)打在屋頂上，響起好大的聲音?？焐险n了，不能再等了。我一邊怨恨老天爺早不下晚不下，偏偏在上學(xué)時(shí)下得又大又急。一邊穿上雨衣，急忙沖進(jìn)雨里。我覺(jué)得好冷好冷，雨水直往脖子臉上灌，不一會(huì)兒，袖子、褲管都濕了。哇，這鬼天氣，真是討厭，要是雙休日就不會(huì)受這個(gè)罪了??！
（三）強(qiáng)化描寫
刻畫人物的描寫方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫、外貌描寫，側(cè)面描寫等。
（1）示例：她罵他是個(gè)孬人。（提示：添加動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫）
例文：真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于場(chǎng)次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r著她，一個(gè)勁地說(shuō)是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸……她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)孬人！”
三、師生點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。 （隨堂選取學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
1、你覺(jué)得這個(gè)片段的優(yōu)點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)一說(shuō)。
（中心明確，重點(diǎn)突出，詳略恰當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用修辭寫生動(dòng)形象，環(huán)境烘托，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確）
2、你認(rèn)為片段中哪個(gè)句子寫得最好？為什么？（細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用修辭生動(dòng)形象，環(huán)境烘托，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確）
3、你認(rèn)為還有哪些不足？舉例說(shuō)一說(shuō)。 （用詞是否生動(dòng)準(zhǔn)確、句子是否具體、重點(diǎn)是否突出）
4、如果讓你改一改，你會(huì)怎么寫？
四、方法小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？（生談收獲，師總結(jié)）
1、分解過(guò)程
2、擴(kuò)充情節(jié)
3、強(qiáng)化描寫
4、環(huán)境描寫
5、中心突出、詳略得當(dāng)......
五、作業(yè)布置
訓(xùn)練標(biāo)題： 這件事我做對(duì)了
習(xí)作要求： 1、選擇生活中的小事來(lái)寫。
2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
4、注意細(xì)節(jié)描寫，心理描寫等
篇4： 教案設(shè)計(jì)
案例名稱
寫一首詩(shī)
科目
語(yǔ)文
教學(xué)對(duì)象
八年級(jí)學(xué)生
課時(shí)
1課時(shí)
一、教材內(nèi)容分析
本節(jié)課內(nèi)容屬中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科，它是語(yǔ)文出版社出版八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第二單元寫作指導(dǎo)課，需1課時(shí)完成。這節(jié)課教學(xué)在七年級(jí)的詩(shī)歌寫作基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力，但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，這又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將在詩(shī)歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學(xué)殿堂必走的一步臺(tái)階。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：
1、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)手法，提高學(xué)生創(chuàng)作能力；
3、體現(xiàn)詩(shī)歌形式上特點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
七年級(jí)時(shí)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞及寫作有了一定的基礎(chǔ)，但僅限于能夠感知、體現(xiàn)詩(shī)歌的主要特點(diǎn)，甚至是某方面的特點(diǎn)。通過(guò)平時(shí)的觀察、了解以及統(tǒng)一的創(chuàng)作，可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生比較善于模仿，以此表達(dá)自己內(nèi)心的情感。如：在學(xué)習(xí)《大堰河――我的保姆》之后的練筆中，學(xué)生喜歡在詩(shī)節(jié)里以排比的修辭方法，展現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，加之首句、尾句形成的反復(fù)，來(lái)抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的感激、頌揚(yáng)之情；在學(xué)過(guò)《致空氣》的練筆中，他們則以太陽(yáng)之溫暖、永恒來(lái)象征母愛(ài)之溫馨、恒久，或以春雨的及時(shí)潤(rùn)澤來(lái)象征奉獻(xiàn)之無(wú)處不在，以此抒發(fā)贊美之情。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的`教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過(guò)程中，為支持教師的教，我將Flash動(dòng)畫與PowerPoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了微機(jī)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一、創(chuàng)設(shè)情境、詩(shī)意導(dǎo)入
播放抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌的Flash動(dòng)畫；課件展示抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌；用富有文采的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。
體味詩(shī)歌的情感、寫法；網(wǎng)絡(luò)查找抒發(fā)同一情感的現(xiàn)代詩(shī)；鑒賞比較詩(shī)歌形式上的不同之處。
調(diào)動(dòng)多種感官；創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境；激發(fā)寫作欲望，揭示本節(jié)課題。
Flash動(dòng)畫與PowerPoint相結(jié)合，加之網(wǎng)絡(luò)資源。
二、查找信息、明確目的
課件展示詩(shī)歌的主要特點(diǎn)；進(jìn)而明確教學(xué)目的。
利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找；匯報(bào)交流查找結(jié)果。
使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)中明確方向。
PowerPoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。
三、借鑒實(shí)例，指導(dǎo)要點(diǎn)
課件展示三首詩(shī)歌；指導(dǎo)研讀主要手法；進(jìn)而提出指導(dǎo)要點(diǎn)。
品讀詩(shī)歌；探究手法；明確要點(diǎn)。
讓學(xué)生有針對(duì)性地感悟情感，領(lǐng)會(huì)技巧，體味韻律。
PowerPoint課件
四、模擬練筆，激發(fā)創(chuàng)作
課件展示梯度不同的仿寫內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生從切身感受出發(fā)進(jìn)行仿寫；播放優(yōu)美樂(lè)曲，營(yíng)造寫作氛圍。
合作交流；發(fā)表意見(jiàn)；共同完成；獨(dú)立創(chuàng)作。
使學(xué)生由點(diǎn)到面、進(jìn)而到體地領(lǐng)悟詩(shī)歌特點(diǎn)。
PowerPoint課件
五、習(xí)作欣賞，展現(xiàn)個(gè)性
明確習(xí)作提交方式；肯定習(xí)作閃光之處。
發(fā)送電子郵件上交習(xí)作；品讀自己的習(xí)作。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美情趣。
網(wǎng)絡(luò)資源。
六、課外延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新
由圖片談思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)作空間。
感悟，想象。
讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
PowerPoint課件
教學(xué)流程圖
開(kāi)始
課件詩(shī)意導(dǎo)入
網(wǎng)絡(luò)學(xué)生查找信息，明確目的
課件學(xué)生借鑒實(shí)例，教師指導(dǎo)要點(diǎn)
課件學(xué)生模擬練筆，創(chuàng)作詩(shī)歌
網(wǎng)絡(luò)師生欣賞習(xí)作
課件課堂小結(jié)，課外延伸
結(jié)束
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問(wèn)題所在，以及改進(jìn)建議等。
篇5：教案設(shè)計(jì)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)讀書的興趣。
2、過(guò)程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；
（3）品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
從作者的“竊讀”過(guò)程中體會(huì)她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)文題中“竊”“記”的意思。
2、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。
3、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？
二、深入理解 品讀體驗(yàn)
1、師：“我”竊讀有什么感受？
生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、師：作者的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里呢？同桌之間交流一下，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并做上記號(hào)，再請(qǐng)代表回答
(1)我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂
了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（課件演示句子。）
（2）急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件
演示句子。）
① “貪婪”是什么意思？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話。
②這句話把什么比作什么？
?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話中你體會(huì)到了什么？
（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書。）
（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）
讀了這句話，你有什么感受？
（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）
3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（1）那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？
（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子） 知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？
（3）進(jìn)來(lái)看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
4、作者采用了心里、動(dòng)作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味—— 生：很快樂(lè)，也很懼怕
師：① 快樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？
② 除了快樂(lè)、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？
生：腳麻腿酸、饑腸轆轆
?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談
5、既然“竊讀”是又快樂(lè)，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！保?/p>
6、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話的含義
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三、歸納中心大意
課文講了“我”放學(xué)后急匆匆感到書店去讀書，重點(diǎn)寫了“我”竊讀的經(jīng)歷和感受，體現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的.熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的需求。
四、拓展延伸
1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些讀書”的名人名言。
五、布置作業(yè)
1、讀一讀你覺(jué)得作者寫得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上；
2、給作者寫一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。
板書設(shè)計(jì) 快樂(lè)熱 求
愛(ài) 知
竊讀讀 若
懼怕 書 渴
篇6：教案設(shè)計(jì)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)。（上午學(xué)習(xí)了文中的生字和分段及概括段意，及講讀了第1、2自然段）
（1）、讀詞。（課件或小黑板出示）
貪婪竊讀唾沫懼怕支撐知趣
白日夢(mèng)饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍
2、導(dǎo)入。
讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要?！陡`讀記》一課中的小女孩，非常喜歡讀書，但卻要去“竊讀”，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
3、師板書課題：25、竊讀記
二、品讀理解，探究體驗(yàn)。
（一）、講讀3、4自然段。
1、指名讀第3自然段，體會(huì)“我”找書的樣子。
（1）、這段話主要寫什么？（寫“我”進(jìn)書店找書的樣子。）
（2）、把有關(guān)動(dòng)作描寫的句子用橫線畫出來(lái)。
①、指名說(shuō)說(shuō)。
②、課件出示：我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
a、齊讀句子。
b、用你喜歡的符號(hào)把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。（跨、踮起、鉆、擠）
c、從中寫出了當(dāng)時(shí)她心情怎樣？（暗喜。）
d、找書的過(guò)程她的心情是怎樣變化的？（焦急→驚喜）
e、指導(dǎo)朗讀。（有條件的話指名進(jìn)行表演）
2、女同學(xué)齊讀第4自然段。
（1）、她讀書是什么樣子的？
（2）、指名回答。
（3）、課件出示：急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 a、齊讀句子。
b、這句話一個(gè)什么句？把什么比作什么？（進(jìn)行換位思考：這些問(wèn)題可以讓學(xué)生向老師提問(wèn)，由老師回答或老師指名回答。）
（比喻句；把“我”比作一匹餓狼。）
c、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（體現(xiàn)了作者非常非常愛(ài)讀書，可以用“如饑似渴”來(lái)形容。）
3、體會(huì)句子（課件出示）：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
（1）、指名讀。
（2）、這種竊讀的滋味是什么？（生回答，師師板書：既快樂(lè) 又懼怕）
（3）、“我”懼怕什么？
（4）、你有過(guò)這樣讀書的經(jīng)歷嗎？（如：在課堂上偷偷看書；晚上在被窩里打著手電筒偷偷看書等等）
（二）、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、課件出示問(wèn)題：人多的時(shí)候“我”在書店是怎樣讀書的？下雨天又是什么滋味呢？
（1）、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，齊讀這兩個(gè)自然段。
（2）、小組探究學(xué)習(xí)。
（3）、指名小組一成員回答。
師板書：人要多隱藏讀
雨天時(shí)最開(kāi)心
2、課件出示句子：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
①、“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時(shí)裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心；心里想：“大些！再大些！”）
②、哦，原來(lái)作者表面做的和心里想的可不一樣??！這可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）
③、作者口是心非的目的是什么？（為了多讀書）
④、指導(dǎo)朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、男同學(xué)一起讀這3個(gè)自然段。
2、出示問(wèn)題：
①、當(dāng)飯店飄來(lái)菜香時(shí)，“我”的肚子是什么感覺(jué)？我做了什么白日夢(mèng)？ ②、書店的日光燈亮起來(lái)，說(shuō)明是什么時(shí)候了？ “我”又是怎樣做的？ ③、當(dāng)“我”離開(kāi)書店后感覺(jué)是怎樣的？
3、小組討論。
4、指名回答。
①、“我”的肚子餓得饑腸轆轆；如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。
師板書：肚子餓做白日夢(mèng)
②、“天黑了”或者“夜幕降臨了”； 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
師板書：天黑了依依不舍
③、“我”的腳雖然站得有些麻木，但是卻渾身輕松。
師板書：腳麻木渾身輕松
5、指名表演“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?/p>
6、出示句子：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！
①、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（國(guó)文老師）
②、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（指名各抒己見(jiàn)）
③、師小結(jié)：
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
（四）、有感情地朗讀全文。
三、練習(xí)鞏固。（課件出示）
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
tān lán qia dú tu mo jù pài
（ ）（ ）（ ）
zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔ yī yī bù shě
（ ） （） （ ）
2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
⑴、知道好歹，不惹人討厭。（ ）
⑵、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。（ ）
⑶、肚子餓得咕咕直叫。形容十分饑餓。（ ）
⑷、比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。（ ）
⑸、留戀，不忍心離開(kāi)。（ ）
3、把句子補(bǔ)充完整。
①、＿＿＿＿，下筆如有神。
②、讀萬(wàn)卷書，＿＿＿＿。
③、少壯不努力，＿＿＿＿＿。
四、拓展延伸。
1、說(shuō)說(shuō)書的名人名言或名人讀書的故事。
附書的名言名句：
書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>
理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫?托爾斯泰
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！勘葋?/p>
2、說(shuō)說(shuō)你以后你想要怎樣讀書？
五、總結(jié)。
1、根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容。
2、師小結(jié)：
讀了《竊讀記》這篇課文，我們知道了文中的作者因?yàn)樯钤谂f社會(huì)里，家里窮沒(méi)錢買書，所以只好到書店“竊讀”。而在座的每位同學(xué)卻比她幸運(yùn)。 同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，是一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。因此，大家一定要“讀好書，還要好讀書”，做一個(gè)有用的人。
六、作業(yè)布置。
1、做練習(xí)冊(cè)《竊讀記》的練習(xí)。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
25、竊讀記
既快樂(lè) 又懼怕
人要多 隱藏讀
雨天時(shí) 最開(kāi)心
肚子餓 做白日夢(mèng)
天黑了 依依不舍
腳麻木 渾身輕松
篇7：教案設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì) （原創(chuàng)）
做負(fù)責(zé)任的公民(下) 陜西人民教育出版社思想品德九年級(jí)第六課第二框第二節(jié) 金渠中學(xué) 張瑛? 一、教學(xué)建議: 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容注重了思想性、主體性、開(kāi)放性和綜合實(shí)踐性.能根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平安排教學(xué)內(nèi)容,由理論到實(shí)踐再到理論,即注重學(xué)生的情感教育,又能鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和剖析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力. 教學(xué)內(nèi)容在選材上注重了實(shí)用性、時(shí)效性、圖文并貌、古今中外、時(shí)政要聞等,為學(xué)生理解和接受責(zé)任意識(shí)教育搭建了良好的平臺(tái). 二、教學(xué)案例: 1 教學(xué)背景分析 陜?nèi)私贪婢拍昙?jí)第六課第二框《做負(fù)責(zé)任的公民》.本節(jié)知識(shí)包括；做負(fù)責(zé)任的公民,.要從小樹(shù)立責(zé)任感;應(yīng)該做的堅(jiān)決要做,不該做的堅(jiān)決不做;要學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間做出正確的選擇;要勇于承擔(dān)責(zé)任,敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé).”在教學(xué)中通過(guò)典型事例資料,視頻資料增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益.多媒體課件可以直接引用已有資源對(duì)已有資源進(jìn)行簡(jiǎn)單加工后使用或直接進(jìn)行創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)使用,可發(fā)揮教師創(chuàng)造性,使教學(xué)針對(duì)性增強(qiáng)并部分實(shí)現(xiàn)與教師、資源的互動(dòng). 教材采用例證法,并將一定的練習(xí)穿插在其中,引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí).同時(shí),社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的提出,使學(xué)生明白怎樣做一個(gè)有責(zé)任感的人,它能激發(fā)人們的潛能,喚醒人們的良知,每個(gè)人都要為不辱使命而努力,為成就尊嚴(yán)而負(fù)責(zé). 2? 整合思路 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,將所教知識(shí)與教育教學(xué)資源有效整合,選擇典型事件,特別是社會(huì)熱點(diǎn)資料,圖片資料,視頻資料,錄像等使學(xué)生清楚,直觀,輕松地受到責(zé)任教育.并提交分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.多角度,多層面.多視點(diǎn)地深入理解和思考.達(dá)到教育的最終目的. 3? 教學(xué)設(shè)計(jì): [教學(xué)目標(biāo)] 情感.態(tài)度.價(jià)值觀 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 能力 培養(yǎng)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確選擇的能力。 知識(shí) 知道做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的基本要求。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇。 要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。 [教學(xué)方法] 多媒體教學(xué)法 討論法 歸納法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 制作多媒體課件 ? ?教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用 導(dǎo)入： 多媒體播放電影《一個(gè)都不能少》。（魏敏芝上 城尋找失學(xué)學(xué)生張慧科的經(jīng)過(guò)）片斷。 提問(wèn)：魏敏芝是怎樣一個(gè)人？ 學(xué)生回答：略 小結(jié)：社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，需要每個(gè)人在人生的各 階段按角色的要求承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。 提問(wèn)：負(fù)責(zé)的基本內(nèi)容包括哪些呢？ ?（多媒體展示） 負(fù)責(zé)的基本內(nèi)容： ? （1）：對(duì)自己負(fù)責(zé)。 ? （2）：對(duì)他人負(fù)責(zé)。 ? （3）：對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 ? 負(fù)責(zé)是一種人生態(tài)度，也是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基本要求。 活動(dòng)：測(cè)一測(cè)你的責(zé)任感狀況。 （多媒體展示活動(dòng)測(cè)試題） 小結(jié)：通過(guò)剛才活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)自己是否是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人有了一定了解。今天，我們看一下怎樣才能做一名負(fù)責(zé)任的公民。 ? 電影導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感受負(fù)責(zé)任的內(nèi)涵。 ? ? ? ? 通過(guò)設(shè)問(wèn)使學(xué)生明確負(fù)責(zé)任的基本內(nèi)容。 ? ? ? ? ? ? ?通過(guò)此活動(dòng)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)教育。 ? ? 學(xué)習(xí)與探究 （一） 作負(fù)責(zé)任的公民，要從小培養(yǎng)責(zé)任感 （1） 閱讀教材第二個(gè)? 第一個(gè)內(nèi)容，思考回答這位主持人為什么會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)“你是一個(gè)英雄？” （2） 請(qǐng)舉出一個(gè)你身邊的有責(zé)任感的人，寫出他令你感動(dòng)的行為和表現(xiàn)。 （3） 補(bǔ)充事例：大連市公共汽車司機(jī)黃之全事例（見(jiàn)幻燈片）思考回答：他是一個(gè)怎樣的人？ （二） 作負(fù)責(zé)的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅(jiān)決不做。 （1） 閱讀教材第二個(gè)? 第二個(gè)內(nèi)容，檢查一下，下列行為，該做的事你是否沒(méi)做？ （2） 同學(xué)交流：在生活中，對(duì)自己，他人，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，還有那些該做的事一定要做，不該做的事堅(jiān)決不做？并將內(nèi)容按要求填入表格內(nèi)。（表格見(jiàn)幻燈片） （三） 做負(fù)責(zé)任的公民，要學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間做出正確的選擇。 （1） 學(xué)生活動(dòng)：心靈對(duì)對(duì)碰（活動(dòng)資料見(jiàn)幻燈片）學(xué)生：討論作答材料后的思考題。 教師點(diǎn)評(píng)：（略） ? （2）,閱讀教材第二個(gè)? 第一個(gè)的第一個(gè)? 和第二個(gè) 的內(nèi)容。思考回答課本上的題。 學(xué)生回答：略 教師點(diǎn)評(píng)：在相互之中的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時(shí)，主要考慮以下因素：（見(jiàn)幻燈片） 過(guò)渡：做負(fù)責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)事例。 ? （多媒體展示幻燈片） （2） 思考：1弗蘭克應(yīng)該償還儲(chǔ)戶的.存款嗎？ 2弗蘭克決定不償還儲(chǔ)戶的存款，會(huì)有什么后果？這樣的后果會(huì)對(duì)哪些人產(chǎn)生影響？產(chǎn)生什么影響？ 3弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價(jià)？如果他知道負(fù)責(zé)的代價(jià)，他還會(huì)做出這樣的決定嗎？ ? 學(xué)生回答（略）。 教師簡(jiǎn)評(píng)：弗蘭克的故事告訴我們做負(fù)責(zé)的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。 （四）.做負(fù)責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。（多媒體展示） 學(xué)生閱讀第二目第二個(gè)0第四個(gè)的情境材料。 思考：你認(rèn)為老李最可貴的品質(zhì)是什么？你從中學(xué)到了什么？ 回答：略 小結(jié)：作為青少年我們要勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)他生還要做一名誠(chéng)實(shí)守信的人 （五）青少年在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中實(shí)玖個(gè)人健康成長(zhǎng) 學(xué)生一起朗讀第二目第二個(gè)0第五個(gè)中 們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任的具體內(nèi)容 再舉出一些我們應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任 ? 1，閱讀一位父親寫給兒子的信，思考：這位父親對(duì)兒子提出了怎樣的要求？ ? ? ? （多媒體展示） ? 通過(guò)完成此項(xiàng)練習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感。 ? 拓展延伸，加強(qiáng)責(zé)任感的教育。 ? 以典型事例進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育。 （多媒體展示） 自我反省，明確該做的和不該做的。 ? 聯(lián)系實(shí)際，把責(zé)任落實(shí)在行動(dòng)中 ? （多媒體展示） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。 ? ? ? 明確在相互沖突的責(zé)任間怎樣選擇。 ? ? ? ? 情境與設(shè)問(wèn)想結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究思維及創(chuàng)新思維，又又自然的過(guò)渡到下一知識(shí)點(diǎn)。 ? ? ? ? ? ? ? ? 通過(guò)此習(xí)題提高學(xué)生的分析。理解能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育。 ? ? ? 明確中學(xué)生承擔(dān)責(zé)任應(yīng)從哪些方面做，從而落實(shí)于行動(dòng)。 2，學(xué)生交流：在你的學(xué)習(xí)，生活中中一定有不少你負(fù)責(zé)任地處理過(guò)的事，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述其中一件并談?wù)勊鼘?duì)你成見(jiàn)的影響 ? ? 進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教育 ? 小結(jié)：做一名負(fù)責(zé)任的公名就要做到以下幾方面：（展示板書） 回顧本就節(jié)課內(nèi)容，使知識(shí)條理化 ? 作業(yè)： 1怎樣才能做一名負(fù)責(zé)任的公名？ 2作為一名中學(xué)生，承擔(dān)責(zé)任應(yīng)從哪些方面做起？習(xí)題設(shè)置體現(xiàn)重難點(diǎn)參透德育教育應(yīng)具有實(shí)現(xiàn)性 板書設(shè)計(jì) 做負(fù)責(zé)任的公民 一. 從小樹(shù)立責(zé)任感 二. 學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任間做出正確的選擇 三. 應(yīng)該做的一定要做，不應(yīng)該做的堅(jiān)決不做 四. 勇于承擔(dān)責(zé)任對(duì)自己的行為后果要負(fù)責(zé)。 五. 青少年要在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中健康成長(zhǎng). 板書做到條理清知識(shí)結(jié)構(gòu)名料，突破重點(diǎn)。 ? 三、參考資料 《中學(xué)政治教學(xué)網(wǎng)》 《教育資源網(wǎng)》 《恒謙教育網(wǎng)》 ?篇8：教案設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)模板
教案設(shè)計(jì)模板一
案例名稱 | 寫一首詩(shī) | 科目 | 語(yǔ)文 | ||
教學(xué)對(duì)象 | 八年級(jí)學(xué)生 | 課時(shí) | 1課時(shí) | 提供者 | 黃韜 |
一、教材內(nèi)容分析 | |||||
本節(jié)課內(nèi)容屬中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科，它是語(yǔ)文出版社出版八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第二單元寫作指導(dǎo)課，需1課時(shí)完成。這節(jié)課教學(xué)在七年級(jí)的詩(shī)歌寫作基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力，但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，這又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將在詩(shī)歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學(xué)殿堂必走的一步臺(tái)階。 | |||||
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） |
篇9：教案設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)
36．根據(jù)下面的課文，設(shè)計(jì)一份綜合課教案。 （教學(xué)對(duì)象：初級(jí)班；課時(shí)：90分鐘） 老王是個(gè)老煙民。從二十年前開(kāi)始,就抽煙了。 最近,他咳嗽得很厲害。醫(yī)生叫他不要吸煙了。他決定戒煙。到今天為止，他已經(jīng)一個(gè)多月沒(méi)吸煙了。有時(shí)，他也很想再抽一口。昨天，他的朋友給他一只煙，老王接過(guò)煙，聞了聞，又還給了他。老王朔：“我答應(yīng)過(guò)醫(yī)生，再也不吸煙了?！?為了您和他人的健康，我們大家都應(yīng)該戒煙！ ? 1、? 教學(xué)目的 1）? 學(xué)習(xí)和掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)； 2）? 掌握本課重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目并能熟練使用。 2、? 教學(xué)重點(diǎn)： 1）“V+過(guò)”表示動(dòng)作的完成。 2）“又”和“再”的用法 3、教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟： （1）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 （2）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：抽、咳嗽、抽煙、聞、答應(yīng)；厲害；煙民、健康（詞語(yǔ)領(lǐng)讀與蔣介、生詞擴(kuò)展） （3）語(yǔ)法與課文講練 1）老師領(lǐng)讀與學(xué)生分角色朗讀課文 語(yǔ)法點(diǎn)講解：“V+過(guò)”表示動(dòng)作的完成。比如：吃過(guò)、看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、去過(guò) ? “ 我答應(yīng)過(guò)醫(yī)生” “他已經(jīng)一個(gè)多月沒(méi)抽過(guò)煙了。” “又”和“再”的用法 “有時(shí)他也很想再抽一口” “他接過(guò)煙，聞了聞，又還給了朋友?！?（語(yǔ)法點(diǎn)講解、句型替換練習(xí)） 2）? 課文模仿練習(xí)?（4）課堂小結(jié)，并布置作業(yè)。 ******************************************************************************* （教學(xué)對(duì)象：初級(jí)班 課時(shí)：90分鐘） （情景：田中和金成泰是同屋） 去干什么？ 金成泰：田中，起床啦，起床啦！ 田? 中：今天星期六，干嘛起得這么早？ 金成泰：我們一起去打網(wǎng)球吧。 田? 中：我網(wǎng)球打得不好，去游泳怎么樣？ 金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK吧。 田? 中：好啊，我特別喜歡唱中國(guó)歌兒。 金成泰：是嗎，我怎么不知道？ 田? 中：山口唱得也不錯(cuò)，我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。 金成泰：那你給山口打個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)她去不去。 田? 中：行，我現(xiàn)在就打。 ? （一）教學(xué)目的和要求 1.通過(guò)本課教學(xué), 使學(xué)生基本掌握程度補(bǔ)語(yǔ) ( 狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ) )的用法，連動(dòng)句的用法 , 以及“起床”“唱歌”“游泳”等離合詞的用法。 2.掌握功能項(xiàng)目: 邀請(qǐng)、商量、打算、評(píng)價(jià)等。 ( 指出一到兩個(gè)即可。) （二）教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 1.復(fù)習(xí)舊課 2.學(xué)習(xí)新課 3.生詞學(xué)習(xí)4.課文講練 ①重點(diǎn)詞語(yǔ)講練: 這么 (“這么早”)、怎么 (“ 我怎么不知道”) 、干嗎、就 (“我現(xiàn)在就打”) ②重點(diǎn)語(yǔ)法講練 (答出兩個(gè)即可) ? A.離合詞 (如:“唱歌”“起床”“游泳”) B.程度補(bǔ)語(yǔ) (狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)): 意義、格式、否定和疑問(wèn)形式。 (如“干嗎起得這么早”、“我網(wǎng)球打得不好”、“我游泳游得不好”) C. 連動(dòng)句 ( 如“我們一起去打網(wǎng)球吧”“我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒”) ③活用練習(xí)5.課堂小結(jié)和布置作業(yè) 6.合理分配教學(xué)時(shí)間 復(fù)習(xí)舊課：5分鐘 生詞學(xué)習(xí):10分鐘 課文講練: 25分鐘 重點(diǎn)詞語(yǔ)講練:10分鐘 重點(diǎn)語(yǔ)法講練:20 分鐘 活用練習(xí):15分鐘 課堂小結(jié)和布置作業(yè):5 分鐘 ?（三）板書設(shè)計(jì)及教具使用 ? ? 綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為剛剛學(xué)完語(yǔ)音階段的外國(guó)留學(xué)生。請(qǐng)按45～50分鐘課時(shí)設(shè)計(jì)教案） 我在這兒買光盤 王小云：大衛(wèi)，你在這兒買什么？ 馬大為：我買音樂(lè)光盤。 王小云：你常常來(lái)這兒?jiǎn)幔?馬大為：我不常來(lái)這兒。星期天我常常跟林娜去小商場(chǎng)。這個(gè)商場(chǎng)很大。 王小云：你喜歡什么音樂(lè)？ 馬大為：我喜歡中國(guó)音樂(lè)。這張光盤怎么樣？ 王小云：這張光盤很好，是《梁祝》，很有名。 馬大為：好，我買這張。這兒有沒(méi)有書和報(bào)？ 王小云：這兒沒(méi)有書，也沒(méi)有報(bào)。 馬大為：本子呢？ 王小云：有，在那兒買。跟我來(lái)，我也買本子。 ? ? 1. 教學(xué)目的和要求 1)? 學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)疑問(wèn)句的幾種表達(dá)方式。 2)? 學(xué)習(xí)和掌握形容詞謂語(yǔ)句。謂語(yǔ)形容詞前需加“很”等程度副詞。 3)? 學(xué)習(xí)和掌握副詞“?！?、“常常”的用法（注意否定形式） 4)? 學(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)（在……、跟……）的用法。 2. 教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 1復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。 2學(xué)習(xí)新課： 1)? 學(xué)習(xí)生詞 2)? 課文講練 3)? 講練語(yǔ)法點(diǎn) 4)? 問(wèn)答等課堂技能訓(xùn)練 3. 教學(xué)時(shí)間分配合理 課堂小結(jié)及布置作業(yè) ******************************************************************** ? 綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為已經(jīng)在中國(guó)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的初級(jí)漢語(yǔ)水平的.外國(guó)留學(xué)生。課時(shí)為100分鐘） （情景：外國(guó)留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營(yíng)業(yè)員對(duì)話） 營(yíng)業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)，你試一試，合適不合適？ 艾中華：長(zhǎng)短比較合適，可是這件衣服比剛才那件大，太肥了。 營(yíng)業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號(hào)。但是這件衣服價(jià)格比那件貴一點(diǎn)。 艾中華：長(zhǎng)短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營(yíng)業(yè)員：比那件貴80元。 艾中華：比那件貴多了。有沒(méi)有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？ 營(yíng)業(yè)員：有，但是顏色沒(méi)有這種好看。你看，就是這一件！ 艾中華：那件比這件便宜多少錢？ 營(yíng)業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？ 艾中華：不用了，那件顏色沒(méi)有這件深。我不喜歡。我就買這件。 要求：根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的，教學(xué)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)。 ? 1. 教學(xué)目的 通過(guò)新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用“比”和“有”、“沒(méi)有”的比較句，并能在購(gòu)物中運(yùn)用。 2. 教學(xué)環(huán)節(jié) 1復(fù)習(xí)舊課 2學(xué)習(xí)新課 l 生詞學(xué)習(xí)l 課文講練 l 重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)法的講練 l 活用練習(xí)3布置作業(yè)和下一課生詞預(yù)習(xí)3. 課文講練重點(diǎn) 1重點(diǎn)詞語(yǔ) 比、（有）、沒(méi)有、比較、長(zhǎng)短、肥、正好、顏色、深（淺）、價(jià)格、貴、便宜。 2用“比”的比較句 l 用“比”的比較句的基本形式（肯定式、否定式） 肯定形式 A 比 B 形容詞性成分 這件衣服 比 那件 貴 否定形式 A 不比 B 形容詞性成分 這件衣服 不比 那件 貴 l 比出具體差別的用“比”的比較句 肯定形式 A 比 B 形容詞 具體差別 這件衣服 比 那件 便宜 20元 提問(wèn)形式 A 比 B 形容詞 多少？ 這件衣服 比 那件 便宜 多少？ 3用“有”或“沒(méi)有”的比較句 A “有”或“沒(méi)有” B 形容詞性成分 那件顏色 “有”或“沒(méi)有” 這件 深 4用副詞“比較”句子（是用副詞“比較”造句吧？） 這種衣服比較長(zhǎng) 長(zhǎng)短比較合適 （說(shuō)明：如果把講練重點(diǎn)放在諸如“試一試，看看；長(zhǎng)短，大??；正好，就買這件；拿給你看看”等語(yǔ)言點(diǎn)上，也可以考慮給一些分） ? 1、設(shè)計(jì)綜合課教案（對(duì)象為具有HSK初等C級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生。課時(shí)為100分鐘） （情景：大衛(wèi)下了飛機(jī)，在海關(guān)輸入關(guān)手續(xù)） 大? 衛(wèi)：您好！ ? 工作人員：您好！歡迎您到中國(guó)來(lái)。 ? 大? 衛(wèi)：我是第一次到中國(guó)來(lái)，請(qǐng)多關(guān)照。 ? 工作人員：啊！您漢語(yǔ)說(shuō)得真好！ ? 大? 衛(wèi)：哪里！我才學(xué)了兩年漢語(yǔ)。――我該辦哪些手續(xù)？ ? 工作人員：您是來(lái)經(jīng)商還是來(lái)旅游？ ? 大? 衛(wèi)：我應(yīng)貴國(guó)一家進(jìn)出口公司的邀請(qǐng)來(lái)聯(lián)系業(yè)務(wù)，當(dāng)然也想游覽一下名勝古跡。 ? 工作人員：請(qǐng)?zhí)钜幌氯刖晨āＵ?qǐng)把您的護(hù)照給我看一下。 ? 大? 衛(wèi)：這是我的護(hù)照?！@樣寫可以嗎？ ? 工作人員：可以。希望您在中國(guó)生活愉快。 ? 大? 衛(wèi)：謝謝。再見(jiàn)！ 要求： （1）根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。 ? （2）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 ? ? （1） 教學(xué)目的和教學(xué)要求： l 要求學(xué)生正確地聽(tīng)寫本課的生詞。 l 讓學(xué)生認(rèn)清漢語(yǔ)祈使句、感嘆句的基本結(jié)構(gòu)。在本課中還要讓學(xué)生掌握帶有“是……還是……”的選擇問(wèn)句的用法。 l 要求學(xué)生能較流利地朗讀并復(fù)述課文。 l 本課的場(chǎng)景是通過(guò)海關(guān)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道在中國(guó)通過(guò)海關(guān)時(shí)的基本流程，并能進(jìn)行相應(yīng)的交際性操練。? （2） 教學(xué)環(huán)節(jié) 1. 復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。（約15分鐘） 2. 學(xué)習(xí)新課：（約60分鐘） 1)? 語(yǔ)音單元（約10分鐘） 2)? 生詞-課文（約10分鐘） 3)? 擴(kuò)展-漢字（約10分鐘） 4)? 講練語(yǔ)法點(diǎn)（約10分鐘） 5)? 聽(tīng)辨、問(wèn)答、聽(tīng)寫等技能訓(xùn)練（約20分鐘） 3. 課堂小結(jié)，以語(yǔ)音、詞匯為主，朗讀后結(jié)束。（約10分鐘） 4. 布置作業(yè)（約5分鐘） ******************************************************************************* 2．設(shè)計(jì)口語(yǔ)課教案 2、設(shè)計(jì)口語(yǔ)課教案。（對(duì)象為具有HSK初等B級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生。課時(shí)為100分鐘） A：今天你上哪兒了？ B：今天我們?nèi)ヮU和園了。你呢？ A：我們?nèi)ハ闵搅恕Ｄ阕蛱烊ツ膬毫耍?B：昨天我們上長(zhǎng)城了。你明天上哪兒？ A：我們明天去故宮。你呢？ B：我也想去故宮。 A：太好了！咱們明天一塊兒去吧。 要求： （1）根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)。? （2）設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。 ? （1） ?教學(xué)目的 l? 掌握主要表示動(dòng)作完成的“了1”的用法，并能在日常對(duì)話中運(yùn)用 l? 分清“我們”、“咱們”的區(qū)別，并能正確運(yùn)用這兩個(gè)詞 l? 掌握詢問(wèn)活動(dòng)的基本句型以及回答方式 ?訓(xùn)練重點(diǎn) 1，? 重點(diǎn)詞語(yǔ)：上、去、哪兒、了、想、也、一塊兒、我們、咱們 2，? 主要表示動(dòng)作完成的動(dòng)態(tài)助詞“了1”的用法。 3，? 代詞“我們”、“咱們”的區(qū)別和用法 4，? 表示去向的動(dòng)詞“去”、“上”的用法 5，? 疑問(wèn)代詞“哪兒” （2）設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。 1. 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 2. 學(xué)習(xí)新課。 1)? 學(xué)習(xí)生詞 2)? 課文講練 3)? 講練語(yǔ)法點(diǎn) 4)? 問(wèn)答等課堂技能訓(xùn)練 3. 課堂小結(jié)及布置作業(yè) ? ? ? ? 1、設(shè)計(jì)綜合課教案：（學(xué)生對(duì)象為零起點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)為100分鐘） 課文 A：您好！Níǎìèàn? hǎo！ B：您好！Nín? hǎo！ A：您好！Nín? hǎo！ B：你好！Nǐ篇10：教案設(shè)計(jì)
一、概述
《走進(jìn)“紙”世界》是一堂的世界的主題課，本主題源自人教版新課標(biāo)教材《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》下第16課《昌盛的秦漢文化（一）》。把“造紙術(shù)”定為主題是基于以下兩點(diǎn)原因。一是造紙術(shù)不僅是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，而且代表著秦漢科技發(fā)展水平。而教材對(duì)造紙術(shù)的介紹比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)了之后，難以對(duì)造紙術(shù)的發(fā)展歷程、影響等形成完整、清晰的認(rèn)識(shí)。二是紙?jiān)谖覀兘裉斓纳钪蟹浅Ｖ匾谌祟悶E用自然資源、地球面臨生態(tài)危機(jī)的今天，從科學(xué)技術(shù)和歷史文化的角度回顧紙的發(fā)展，學(xué)生體會(huì)到的不僅是造紙術(shù)的過(guò)去，還可以從中反思現(xiàn)代人對(duì)待紙和自然資源的態(tài)度等。
本節(jié)課重在借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的豐富歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生超越歷史時(shí)空，多角度地探究造紙術(shù)的發(fā)展歷程，在探究中認(rèn)識(shí)體會(huì)造紙術(shù)對(duì)中國(guó)和世界文明發(fā)展的影響。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1．知識(shí)與技能
（1）能歸納出古人發(fā)明紙的原因；
（2）闡述說(shuō)明蔡倫的貢獻(xiàn)及蔡侯紙的優(yōu)點(diǎn)；
（3）學(xué)生能說(shuō)出漢代造紙的主要流程；
（4）分析歸納出造紙術(shù)對(duì)中國(guó)和世界文明發(fā)展的作用；
（5）通過(guò)談學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受，鍛煉思維的獨(dú)立性、發(fā)散性和創(chuàng)新思維的能力。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)觀察漢代造紙圖及說(shuō)出漢代造紙的主要流程，從而初步掌握識(shí)讀歷史圖片的基本技能；
（2）通過(guò)收集資料、獨(dú)立思考、小組討論，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括；
（3）通過(guò)課堂分組探究，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探索知識(shí)的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)豐富的歷史史料閱讀，增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣；
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)造紙術(shù)的發(fā)展歷程，能認(rèn)同中國(guó)古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力及對(duì)世界文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)清楚中國(guó)古代中國(guó)的文明已成為歷史，要再創(chuàng)輝煌，就要敢于探索、敢于創(chuàng)新。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
?學(xué)生是北京石景山區(qū)楊莊中學(xué)初一的學(xué)生 ?學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力還不高
?學(xué)生尚未學(xué)習(xí)世界史，理解造紙術(shù)的影響有一定難度 ?學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)
?學(xué)生具有半學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作熟練，具有初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能
?學(xué)生具有自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
?問(wèn)題激發(fā)策略：給學(xué)生提供一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心
?提供豐富意義建構(gòu)材料的策略：利用主題資源網(wǎng)站，給學(xué)生提供大量的相關(guān)歷史資源 ?自主探究策略：學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入歷史情境，展開(kāi)歷史想象，嘗試提出問(wèn)題并參與問(wèn)題探究，主動(dòng)獲取知識(shí)
五、資源
?人教版新課標(biāo)教材《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)
?專門為這節(jié)課制作的專題網(wǎng)站――《走進(jìn)“紙”世界》
?網(wǎng)絡(luò)教室
七、總結(jié)與評(píng)價(jià)
課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié)；課后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言，教師給予引導(dǎo)與總評(píng)，并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問(wèn)題的探究情況作評(píng)價(jià)和反饋。
[教案設(shè)計(jì)范例]
篇11：教案設(shè)計(jì)范本
一、概述
《日歷中的方程》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的起始課，它既是第三章第六節(jié)探索規(guī)律和本章前兩節(jié)一元一次方程解法的繼續(xù)，又是學(xué)習(xí)本章后幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題的開(kāi)端，更是今后學(xué)習(xí)函數(shù)等有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課通過(guò)對(duì)日歷中數(shù)據(jù)規(guī)律的探索，運(yùn)用方程來(lái)解決和日歷相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)運(yùn)用方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
本節(jié)課重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究出具體問(wèn)題中的相等關(guān)系，列一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)在于如何在具體的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尋找相等關(guān)系，將實(shí)際問(wèn)題抽象為方程模型。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
(1)能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題找出等量關(guān)系，列出一元一次方程; (2)能夠在實(shí)際問(wèn)題中驗(yàn)證方程解的合理性。 2.過(guò)程與方法
(1)初步能夠從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法策略的多樣性; (2)經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為方程模型的過(guò)程，初步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模思想;
(3)能夠嘗試解決不同情境的生活問(wèn)題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)設(shè)置豐富的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望;
(2)對(duì)數(shù)學(xué)中方程的相關(guān)知識(shí)感興趣，能夠結(jié)合自己的生日編出一道隱含方程知識(shí)的數(shù)學(xué)題。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的： (1)學(xué)生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)七年級(jí)學(xué)生; (2)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一元一次方程的解法; (3)學(xué)生對(duì)生活中隱含數(shù)學(xué)問(wèn)題的事件興趣濃厚;
(4)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)建模的能力還不強(qiáng)。
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
(1)自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考隱藏在日歷中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度;
(2)游戲激趣策略：通過(guò)猜日歷中日期的游戲，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維(轉(zhuǎn) 載 于:wWw.cssYQ.COm 書 業(yè) 網(wǎng):教案設(shè)計(jì)范例大全)持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);
(3)情境遷移策略：在完成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，鞏固提高學(xué)生運(yùn)用方程解決生活問(wèn)題的能力。
五、資源
(1)每位同學(xué)準(zhǔn)備一份日歷; (2)教師自制的多媒體課件;
(3)上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教法和學(xué)法的具體實(shí)踐過(guò)程，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)采用“問(wèn)
題情景―
建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)以完成本節(jié)教學(xué)：
(一)師生互動(dòng)，激趣導(dǎo)入
1.游戲引入(大屏幕)：老師背對(duì)日歷，學(xué)生到講臺(tái)前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個(gè)日期，把它們的和告訴老師，老師很快說(shuō)出這三天的日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說(shuō)出答案。
2.設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考：學(xué)生思考老師快速回答的訣竅，并且自己羅列出可能存在的解決方案：⑴逐列求和(碰數(shù));⑵算術(shù)方法：用和除以3得中間的數(shù)，再加上7，減去7得上下的兩個(gè)數(shù);⑶方程解法：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了有關(guān)方程知識(shí)的儲(chǔ)備，個(gè)別同學(xué)可能想到用方程解決。
3.引入課題：日歷中的方程?！澳銈兿胫肋@里邊的奧秘嗎?那就讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)樂(lè)園?！?/p>
這樣的設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心。
(二)問(wèn)題啟發(fā)，合作探究
1.借助引例當(dāng)中的游戲，采用討論交流、小組合作的方式提出探究性問(wèn)題(大屏幕)
?問(wèn)題一：觀察你手中的日歷，一個(gè)豎列上相鄰三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?
(通過(guò)從具體數(shù)字之間的規(guī)律過(guò)渡到用含有x的代數(shù)式表示這三個(gè)數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，使學(xué)生體驗(yàn)到從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。)
2.出示嘗試性問(wèn)題(大屏幕)
問(wèn)題：小明想送媽媽一個(gè)生日禮物，可是卻不知道媽媽的生日是幾號(hào)，于是就問(wèn)媽媽，可媽媽說(shuō)我的生日那天在本月日歷上豎列相鄰、和為60的三個(gè)數(shù)字里面，并且中間的數(shù)就是我的生日。你能幫助小明解決嗎?
此問(wèn)題的出示意在解決兩個(gè)問(wèn)題：⑴如何設(shè)未知數(shù);⑵怎樣列方程。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓更多的學(xué)生參與自主探索，教師僅給個(gè)別同學(xué)點(diǎn)拔指導(dǎo)。通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索等有效途徑體會(huì)實(shí)際問(wèn)題相等關(guān)系的確立，進(jìn)而列出方程，運(yùn)用分析、比較等手段認(rèn)識(shí)到設(shè)中間數(shù)為x所列方程的簡(jiǎn)便。
整個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，在與他人交流合作的過(guò)程中，同學(xué)們可以借助他人的想法來(lái)激發(fā)自己的靈感，體驗(yàn)問(wèn)題解決多樣化的學(xué)習(xí)策略，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
(三)例題示范，鞏固提高。 例題示范：
1.安排兩人一組做猜日期游戲(大屏幕)：在各自的日歷上任意圈出一個(gè)豎列上相鄰的4個(gè)數(shù)，兩人分別把自己所圈出4個(gè)數(shù)的和告訴同伴，由同伴求出這4個(gè)數(shù);
2.正方形圈出日歷上2×2的4個(gè)數(shù)，把它們的和告訴同伴，由同伴求出這4個(gè)數(shù); 3.如果用正方形圈出的4個(gè)數(shù)的和是76，你所求這4天分別是幾號(hào)嗎?呈現(xiàn)例題。 鞏固練習(xí)：
1.小彬假期外出旅行一周，這一周各天的日期之和是84，小彬是幾號(hào)回的家? 2.你能在日歷中圈出一個(gè)豎列上相鄰的3個(gè)數(shù)，使得它們的是40嗎?為什么?如果它
們的和是75呢?
學(xué)生對(duì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟有了一定的了解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(大屏幕)列一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟是：審、設(shè)、列、解、答。說(shuō)明注意的問(wèn)題是：驗(yàn)證方程解的合理性。
篇12：心理健康教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
讓我們?cè)诨ㄩ_(kāi)的季節(jié)，正確看待中學(xué)生戀愛(ài)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)中學(xué)生
戀愛(ài)的實(shí)質(zhì)，澄清一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，避免走入感情誤區(qū)。
教學(xué)重點(diǎn)：中學(xué)生戀愛(ài)的心理動(dòng)機(jī)是什么，真正的愛(ài)情是什么？
課型及授課方式：講授課、討論課
教具：多媒體教室
教學(xué)過(guò)程：
一、用音樂(lè)短片引出本節(jié)課的內(nèi)容（時(shí)間：10分鐘）
1、播放《老鼠愛(ài)大米》的視頻音樂(lè)，讓同學(xué)們一起思考，“我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米”作為愛(ài)情的比喻，你是怎樣理解的？
2、引導(dǎo)：大米是老鼠不能缺少的事物?
3、小結(jié)：愛(ài)情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我們的生活當(dāng)中。
4、導(dǎo)入主題：青春期到來(lái)，少男少女們不知不覺(jué)中會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，這是正常現(xiàn)象，就像我們餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。少男少女們?cè)谛员灸艿淖饔孟拢豢杀苊獾鼐蜁?huì)產(chǎn)生對(duì)異性的愛(ài)慕、好感、眷戀，以及想進(jìn)一步親近的欲望，這并不是丑陋，關(guān)鍵是我們應(yīng)該怎樣去做。
二、游戲——摸摸那雙手（時(shí)間：8分鐘）
1、規(guī)則，請(qǐng)男、女生各兩位站在講臺(tái)上，再請(qǐng)一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手還是女生的手。另外再請(qǐng)一位女生上臺(tái)實(shí)踐。
2、問(wèn)題：當(dāng)你觸摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的手時(shí)，心理有沒(méi)有不一樣的感覺(jué)？
3、小結(jié)：青春期的少男少女異性情感發(fā)展的原因之一—我們長(zhǎng)大了，那么我們就需要來(lái)了解一下愛(ài)情是什么？
三、愛(ài)情是什么？（時(shí)間：8分鐘）
1、我們先來(lái)看看一則故事：
歷史課上，阿力被一道不起眼的選擇題卡了殼，他硬著頭皮準(zhǔn)備好挨老師的訓(xùn)。前排斜對(duì)面的嫻悄悄回眸一笑，微微一伸拇指，示意他選A。阿力順利過(guò)關(guān)，心中激情難平。他不時(shí)地打量著嫻，回味她的微笑——怎么從來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)嫻的那么一笑會(huì)如此動(dòng)人心魄？深夜，阿力無(wú)法入睡，他摟著松軟的棉被，想著嫻的紅唇、笑容，似擁嫻入懷?我愛(ài)上她了。阿力在心里低喚：“親愛(ài)的嫻。”
2、討論：阿力與嫻之間是一種怎樣的感情？
3、愛(ài)情是什么？
愛(ài)情是共同建立在男女之間相互愛(ài)慕、相互關(guān)心基礎(chǔ)之上的人與人之間的和諧、親近的關(guān)系，以及由此而產(chǎn)生的感情。愛(ài)是一門藝術(shù)，它需要知識(shí)和努力。
4、小結(jié)：阿力與嫻之間的男女之情與真正意義上的愛(ài)情相比還差很遠(yuǎn)，處在青春期的少男少女很可能喜歡上外表漂亮或帥氣的異性，但這種感情是喜歡而不是愛(ài)，喜歡不同于愛(ài)！那這時(shí)候的我們有沒(méi)有真正的愛(ài)情？回答：有。
四、布置作業(yè)：如果愛(ài)了，你會(huì)怎么做？
五、教師總結(jié)：（同時(shí)播放《同桌的你》作為背景音樂(lè)）
篇13：《觀滄?！方贪冈O(shè)計(jì)參考
《觀滄海》教案設(shè)計(jì)參考
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊!
2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊!
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎?
理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問(wèn)：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎?
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
篇14：端午節(jié)教案設(shè)計(jì)
端午節(jié)教案設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo):
1,了解我國(guó)端午節(jié)的習(xí)俗,由來(lái)與時(shí)間,嘗試查找日歷中的農(nóng)歷.
2,感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化.
活動(dòng)準(zhǔn)備:1,孩子前期經(jīng)驗(yàn):用各種方式收集信息與調(diào)查記錄中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日,來(lái)歷與習(xí)俗.在前期活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)日歷.2,環(huán)境材料創(chuàng)設(shè):多媒體設(shè)備以及課件“端午節(jié)”
活動(dòng)過(guò)程:
一,經(jīng)驗(yàn)回憶:引出端午節(jié)
1,在一年中,有許多節(jié)日,你知道哪些節(jié)日是只有中國(guó)人才有的節(jié)日
小結(jié):只有中國(guó)人才有,別的國(guó)家沒(méi)有的,從我國(guó)古代流傳下來(lái)的節(jié)日,有一個(gè)共同的名字叫做中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日(出示字卡:中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日).有春節(jié),端午節(jié),中秋節(jié),重陽(yáng)節(jié)等.
2,最近,要有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,猜猜看是什么節(jié)日 (端午節(jié))
二,交流分享:端午節(jié)的習(xí)俗與由來(lái)
1,端午節(jié)的習(xí)俗
端午節(jié)有什么快樂(lè)的.事情
小結(jié):端午節(jié)可以包粽子,吃粽子,這是吃的方面;可以劃龍舟比賽,這是游戲;戴香包,香香的;戴紅絲帶,這是用的.端午節(jié)有許多開(kāi)心的事情.
對(duì)于端午節(jié)你還知道些什么
插艾葉,戴香包,畫藥酒【通常是用雄黃酒在小兒額頭畫“王”字,是良好的祝愿,祝愿小朋友身體健康,夏天不生病.】
小結(jié):
端午節(jié)有吃的,有玩的,有戴的,還有一個(gè)美好的愿望,就是夏天快到了,保健康,求吉祥.
2,端午節(jié)的由來(lái)
端午節(jié)是怎么來(lái)的 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看,個(gè)別零散經(jīng)驗(yàn)的交流.
播放多媒體“端午節(jié)的來(lái)歷”,給幼兒完整的認(rèn)識(shí),梳理,豐富經(jīng)驗(yàn).
聽(tīng)了故事就知道端午節(jié)為什么要扔粽子,為什么劃龍舟了.
小結(jié):
每個(gè)節(jié)日都有不同的習(xí)俗與來(lái)歷.端午節(jié)是為了記念屈原先生,希望后人能夠記住他,學(xué)習(xí)他那么愛(ài)國(guó)的精神.
三,操作,探索:端午節(jié)的時(shí)間
了解端午節(jié)的時(shí)間,感受農(nóng)歷為中國(guó)所特有的
剛才小朋友對(duì)端午節(jié)說(shuō)了那么多,老師這里有一個(gè)疑問(wèn),你們知道端午節(jié)是幾月幾號(hào)嗎 這里有一張今年的日歷,我們來(lái)找找看,為什么端午節(jié)有兩個(gè)時(shí)間呢 (一個(gè)公歷,一個(gè)農(nóng)歷)找一找日歷上的5月初五.
小結(jié):
端午節(jié)是農(nóng)歷五月初五,原來(lái)端午節(jié)是按照農(nóng)歷的時(shí)間慶祝的,是我國(guó)特有的節(jié)日.以后我們?cè)賮?lái)找一找中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是什么時(shí)間.
篇15：《蜀道難》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色
3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨
3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥法
3、自主學(xué)習(xí)，小組合作
4、多媒體影音
課時(shí)安排
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
蜀道艱難險(xiǎn)阻，無(wú)論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng)，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(看課文)
二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
(1)通過(guò)回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格。
(2)通過(guò)查閱其他資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解本詩(shī)的寫作背景和寫作目的。
(3)結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
(4)理清全文脈絡(luò)。
篇16：《蜀道難》教案設(shè)計(jì)
【1節(jié)小結(jié)】一嘆高難行 b.蜀道來(lái)歷：太白鳥道，五丁開(kāi)路
c.蜀道難行：捫參歷井，撫膺屏氣
(9)詩(shī)的第二自然段以對(duì)那位“君”——假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開(kāi)始，到對(duì)友人的質(zhì)問(wèn)‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處?
明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
(10)“但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！北驹?shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?
明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏?！比绾卫斫狻暗颉?
明確：使動(dòng)法，使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色，夸張。主旨句二見(jiàn)。詩(shī)的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀，后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
(12)“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高有何不同?
明確：連峰絕壁，距離天不滿一尺，枯松倒掛其間;激流瀑布，爭(zhēng)相喧鬧，砯崖轉(zhuǎn)石，聲響如雷，都會(huì)危及人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”。“砯”，水沖擊石壁發(fā)出的響聲，此處作動(dòng)詞，沖擊。轉(zhuǎn)，使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確：嗟，唉，嘆惋之詞。胡為，為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn)，用蜀人的口吻，來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地，意味尤為深長(zhǎng)。
【2節(jié)小結(jié)】二嘆險(xiǎn)可畏 a.景物凄涼：畏途巉巖，悲鳥枯木
b.山水險(xiǎn)惡：連峰接天，砯崖轉(zhuǎn)石
(14)“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見(jiàn)?
明確：詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見(jiàn)以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容?！按掎汀?，高大，有大石頭的山。
(15)“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè)，不如早還家?！?為什么詩(shī)人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫和詩(shī)的寓意有什么關(guān)系?
明確：這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。從詩(shī)的內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩(shī)極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問(wèn)君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問(wèn)歸期，詩(shī)人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見(jiàn)。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”，這樣的詩(shī)“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。
(16)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”說(shuō)說(shuō)最后再點(diǎn)主旨句的作用。它與前兩次出現(xiàn)有何區(qū)別?
明確：結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說(shuō)的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開(kāi)篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此結(jié)束全詩(shī)，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無(wú)余?！白舌怠?，嘆息。
a.劍閣險(xiǎn)要：一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。
四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書。
可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書明確：
1.嘆高：一嘆蜀道之難：蜀道的來(lái)歷;蜀道的高峻【蜀道自古難行】
2.嘆險(xiǎn)：二灘蜀道之難：蜀道環(huán)境凄清;蜀道山水險(xiǎn)惡【蜀道自古可畏】
3.嘆戰(zhàn)禍之烈：三嘆蜀道之難：劍閣險(xiǎn)要;慘象環(huán)生【勸告友人早還家】
五、布置作業(yè)。
1.背誦全詩(shī)。
2.領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主要表現(xiàn)手法。
六、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1.大膽的夸張。
在本詩(shī)中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過(guò)”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽(tīng)此凋朱顏!”無(wú)論是寫山寫水寫情寫事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過(guò)”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。
2.奇特的想像。
想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩(shī)作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！倍嗝大@人的想像!為了說(shuō)明山的高大，他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽(yáng)和高山聯(lián)系了起來(lái)。有時(shí)詩(shī)人是“心游萬(wàn)仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺?！庇袝r(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟?，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩(shī)人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事、歷史傳說(shuō)、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩(shī)篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩(shī)篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。
3.強(qiáng)烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開(kāi)始，“噫吁，危乎高哉!”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩(shī)在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩(shī)人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩(shī)句時(shí)，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩(shī)人對(duì)于自然景物的深刻感受，而又通過(guò)自然景物的描繪表達(dá)出來(lái)。因此，自然景物就被涂染上了詩(shī)人的感情色彩，而詩(shī)人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。
4.語(yǔ)言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒(méi)有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，氣勢(shì)奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來(lái)。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語(yǔ)言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語(yǔ)言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩(shī)人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語(yǔ)言形式;平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
七、布置作業(yè)。
1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。
2.就課上討論、交流的問(wèn)題中，找一個(gè)你最感興趣的寫一篇研究性報(bào)告，不得少于700字，下節(jié)課課上交流。
參考題：
1.《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
4.李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。
5.詩(shī)中有幾處用典，作用是什么?
6.開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在?
7.全文的感情基調(diào)是什么?
8.主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用?
9.全詩(shī)的夸張。
10.全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?
11.本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的政治預(yù)見(jiàn)性是如何體現(xiàn)的?
【教學(xué)反思】
從本單元開(kāi)始，就接觸到最常考的詩(shī)歌階段了——唐以后的詩(shī)歌。第一首詩(shī)，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩(shī)歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深;二是怎樣讓學(xué)生深刻體會(huì)李白的獨(dú)特風(fēng)格;三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個(gè)方法。
第一，明確要講哪些內(nèi)容，同時(shí)分清哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成，哪些內(nèi)容要老師講解。對(duì)于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括，而詩(shī)歌詩(shī)句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過(guò)例子，讓學(xué)生體會(huì)李白豪放飄逸，充沛浩大的特點(diǎn)。主要是氣骨、氣象、氣勢(shì)三個(gè)方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個(gè)特點(diǎn)。舉例的過(guò)程，也是給學(xué)生做了分析詩(shī)歌的范例。接著給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們從一句詩(shī)入手，選擇語(yǔ)言、手法、形象、思想感情中一個(gè)方面，談?wù)劺畎椎脑?shī)歌風(fēng)格是如何在這首詩(shī)里展現(xiàn)的。
第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個(gè)學(xué)生具體講解。在師生互動(dòng)中，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，講解詩(shī)歌的要點(diǎn)。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇”一句時(shí)，講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”一句，沒(méi)有顧及文章的寫作背景。在其他同學(xué)分析手法和語(yǔ)言的時(shí)候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學(xué)生親自實(shí)踐，收獲還是比較大的。
第三，對(duì)于整體文意的理解，最后一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助參考書，高效的完成。
這次練習(xí)只是讓學(xué)生初步體會(huì)分析詩(shī)歌的方法。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練熟悉之后，還要指導(dǎo)他們?nèi)L試命題和編寫答案。以達(dá)到提升學(xué)習(xí)境界的目的。
篇17：《守株待兔》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，理解寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。抄寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶、圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
寓言常對(duì)壞人、壞事、壞思想進(jìn)行辛辣的諷刺，讓讀者在笑聲中受到教育。而夸張手法的運(yùn)用，可以加強(qiáng)諷刺的"力量，可以突出作者想要強(qiáng)調(diào)的東西，使寓言的主題更加鮮明。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言故事《守株待兔》。
二學(xué)習(xí)本課生字、新詞（出示生字卡片）
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁部首學(xué)習(xí)生字。
株、待、竄、撞、樁、撿、鋤
（2）重點(diǎn)分析生字。
滋
三讀寓言故事，理解課文內(nèi)容（出示圖片）
1、讀課文，標(biāo)段落，看看每段的意思是什么？請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo)：我們?cè)谙胍幌耄巴脼槭裁礇](méi)有再來(lái)，田里的莊稼為什么全完了？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)。
教師講：對(duì)。那個(gè)種田人把偶然的事情當(dāng)成能天天發(fā)生的事是錯(cuò)誤的。他整天坐在樹(shù)樁旁邊等兔子，兔子沒(méi)來(lái)，莊稼不去種也全完了。
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意是什么？（先聽(tīng)錄音，再說(shuō)寓意）
學(xué)生說(shuō)。
教師講：不勞而獲的思想是錯(cuò)誤的。成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，只有老老實(shí)實(shí)地做事，才能獲得成功。
3、看課文插圖，說(shuō)圖意。
學(xué)生說(shuō)。
四板書設(shè)計(jì)
守株待兔
古時(shí)候種田人看見(jiàn)撞死的野兔
急忙跑白撿樂(lè)滋滋心里想
丟下鋤頭整天坐長(zhǎng)滿野草莊稼全完
五作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文，背誦課文
2、按要求寫詞語(yǔ)
abb：
abab：
3、積累來(lái)自寓言的成語(yǔ)。
篇18：《守株待兔》教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀9 個(gè)生字，1 個(gè)多音字，會(huì)寫6 個(gè)字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字
和分析合體字字形的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)朗讀的能力。
3.通過(guò)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動(dòng)努力做事，而寄希
望于意外，結(jié)果只能是一事無(wú)成。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.會(huì)認(rèn)讀9 個(gè)生字，1 個(gè)多音字,會(huì)寫6 個(gè)字。
2.在教學(xué)過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
過(guò) 程 與 方 法
（一）看圖激趣，故事導(dǎo)入。
1．（出示本課的三幅圖）同學(xué)們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、
歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。請(qǐng)你看看圖中有誰(shuí)？
他在干什么？結(jié)果怎樣？
2．誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的句子或詞語(yǔ)給這個(gè)故事起個(gè)名字？
3．借助學(xué)生的回答板書課題：守株待兔。
4．誰(shuí)來(lái)給大家講一講“守株待兔”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
5．你們看圖后的猜想和給故事起的名字對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經(jīng)過(guò)努力的。只要把字讀正確，把句子
（二）初讀課文，整體感知。
1．爭(zhēng)奪綠星開(kāi)始。
請(qǐng)大家一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音。要求聽(tīng)清字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈畫出來(lái)，再借助拼音多讀幾遍，把字
音讀準(zhǔn)。（4）小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單哪！只用了短短的幾分鐘時(shí)間就順利地得到了第一顆綠星，
請(qǐng)大家夸夸自己吧！
2．現(xiàn)在我們要奪取第二顆黃星。
（2）通過(guò)讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農(nóng)夫是怎么想的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀“他想，這可是白撿來(lái)的便宜，不費(fèi)一點(diǎn)力就能吃上美味的兔肉”。
（要讀出農(nóng)夫強(qiáng)烈的僥幸心理。）
（4）板書：撿
（5）看第二幅圖，進(jìn)行發(fā)散想象。農(nóng)夫越想越高興，請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想想，他心
里在想什么？又在為什么高興？（農(nóng)夫?yàn)榘讚炝送米佣械礁吲d。他認(rèn)為自己占了大便宜，
以后還會(huì)有更多的兔子撞死在樹(shù)樁上。）
（6）請(qǐng)你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。
（7）小結(jié)：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語(yǔ)氣，得到了第二顆黃
星。
3．摘取紅星，現(xiàn)在開(kāi)始！
讓學(xué)生看投影讀一讀：
第二天，他又來(lái)到田里。他想，說(shuō)不定還會(huì)有兔子撞到樹(shù)樁上，要是再得到一只就好了。
他干脆不干活了，整天守在樹(shù)樁旁邊，等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。（還可以怎樣讀呢？）
②農(nóng)夫的做法對(duì)嗎？為什么？
③再次運(yùn)用讀書的方法使學(xué)生感悟到成語(yǔ)的意義。
師：一天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊??
師：兩天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊??
師：日子一天天過(guò)去了，農(nóng)夫整天守在樹(shù)樁旁邊??
（4）揭示成語(yǔ)含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理師：結(jié)果怎么樣呢？
板書：田荒
（三）朗讀全文，感悟成語(yǔ)意義。
2．教師通過(guò)手勢(shì)和板書點(diǎn)撥意義。并板書“一事無(wú)成”。
（四）總結(jié)：你有什么收獲？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，為學(xué)習(xí)課本的規(guī)范語(yǔ)言做準(zhǔn)
備。
以此種方法了解學(xué)生對(duì)故事的主
題把握的情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的小骨干。
讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰(shuí)最先得到三顆星。
（3）出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行認(rèn)讀。這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除
shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu
守株待兔古代慌忙逃走
zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān
撞斷撿起兔 肉（得）到旁邊
①指名讀字詞，同學(xué)間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。
②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練
習(xí)。）
（1）請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。你覺(jué)得哪句話難讀就多讀
幾遍，讀通順后再接著往下讀。
（1）指名讀課文的第二自然段。
（2）回答問(wèn)題：什么叫“守株待兔”？成語(yǔ)中的“株”指什么？“待”是什么意思？
（3）師生邊讀邊討論進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
①農(nóng)夫是怎么做的？
生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。
生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。
生：等著兔子來(lái)撞樹(shù)樁。
生：他的田荒了。
1．學(xué)生朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
29 守株待兔
兔子撞死 農(nóng)夫待兔
錯(cuò)看成
偶然 必然
不要存僥幸心理
不要幻想不勞而獲
課題 29 守株待兔 教時(shí) 八、2 94
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確規(guī)范地書寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)讀的能力。
3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 規(guī)范地書寫6個(gè)字。
自主積累詞語(yǔ)。
過(guò) 程 與 方 法
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．出示詞語(yǔ)，讀一讀。
守株待兔干活跑過(guò)來(lái)放下兔肉
2．提取要寫字再讀一讀。
兔活跑過(guò)放肉
3.你還能給帶點(diǎn)字組成什么詞語(yǔ)。
（二）識(shí)字寫字。
1．分析字形。
（1）“兔”容易與今后要學(xué)的“免”字混，可以用歌訣的方法強(qiáng)化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛(ài)。（教師用粉筆把點(diǎn)描成紅色）
（2）左右結(jié)構(gòu)的字：活跑過(guò)放
（3）“肉”容易與“內(nèi)”字混，要強(qiáng)調(diào)里邊還有一個(gè)人。
2．指導(dǎo)寫字。
（2）在本上試寫一個(gè)請(qǐng)同學(xué)評(píng)評(píng)寫得如何。
（3）老師進(jìn)行巡視，對(duì)同學(xué)寫字的情況進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)。
（三）鞏固練習(xí)。
1．摘蘋果游戲：從蘋果樹(shù)上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果后面的詞語(yǔ)中。
2．我的詞語(yǔ)庫(kù)：把你喜歡的詞語(yǔ)抄寫在書上。
兔：小兔白兔兔寶寶
活：生活干活活動(dòng)活命活潑
跑：跑步長(zhǎng)跑跑動(dòng)逃跑
過(guò)：過(guò)橋過(guò)來(lái)過(guò)去對(duì)過(guò)過(guò)年過(guò)節(jié)
放：放心放學(xué)放假放下放炮
肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉
先啟發(fā)學(xué)生找到以上的4 個(gè)字，再依次說(shuō)一說(shuō)怎樣記字形。
（1）學(xué)生拿出寫字本，先進(jìn)行描寫，初步感受每個(gè)字在田字格中的位置。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字。
板書設(shè)計(jì)
29 守株待兔
兔 活 跑
過(guò) 放 肉
守株待兔 古代 慌忙 撞斷 撿起 兔肉 得到 旁邊
篇19：咬文嚼字教案設(shè)計(jì)
［教學(xué)要點(diǎn)］重點(diǎn)賞析第七段，明確“套板反應(yīng)的弊病，并通過(guò)自由發(fā)言，感悟本文
所給予的啟示，為在閱讀、寫作實(shí)踐中的借鑒做好準(zhǔn)備。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，今天我們先來(lái)看兩段文字描寫：這是某年高考中兩位考生對(duì)一對(duì)孿生小姑娘的肖像描寫，你認(rèn)為哪段寫得比較好?為什么?
投影或多媒體顯示：
1.這是一對(duì)孿生小姐妹，看樣子也就十歲左右，個(gè)子長(zhǎng)得差不多高矮，穿戴也都完全一樣。兩個(gè)人都是蘋果臉兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼，一笑兩個(gè)小酒窩，兩個(gè)人都扎著兩個(gè)羊角辮，辮上都扎著粉紅綢結(jié)……
2.兩個(gè)小姑娘個(gè)頭一般高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎著馬尾辮兒，辮上扎著紅綢蝴蝶結(jié)，跑起來(lái)就像一對(duì)蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這是一對(duì)孿生小姐妹，不細(xì)看很難分清誰(shuí)是姐姐誰(shuí)是妹妹；一個(gè)眼睛雖大，卻顯得沉靜秀氣，一個(gè)大眼睛烏溜溜地左顧右盼， 顯得更天真活潑……
討論明確：第二段文字較為生動(dòng)，尤其是細(xì)節(jié)描寫“一對(duì)蝴蝶追著兩朵鮮花飛”，活靈活現(xiàn)，非常生動(dòng)，說(shuō)明作者觀察細(xì)致。同時(shí)，有關(guān)眼睛的描寫，同中有別，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字雖然也文通字順，描寫也很細(xì)致，但有點(diǎn)“千人一面”之嫌，這種情況朱光潛先生給它起了個(gè)名字叫“套板反應(yīng)”。對(duì)這種現(xiàn)象朱光潛先生又是如何看待的呢?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《咬文嚼字》。
二、精讀品析
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第七段，回答下列問(wèn)題。
學(xué)生齊聲朗讀。
提問(wèn)：什么叫“套板反應(yīng)”?朱光潛先生對(duì)這種現(xiàn)象是如何看的?
明確：在寫作中，一寫就先聯(lián)想到一些陳詞濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意，這就是近代文藝心理學(xué)家們所說(shuō)的“套板反應(yīng)”。
朱先生非常反感這種做法，他說(shuō)：“一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向‘套板反應(yīng)’，他就根本與文藝無(wú)緣”“‘套板反應(yīng)’和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是死敵”“一個(gè)作者在用字用詞上離不掉‘套板反應(yīng)’，在運(yùn)思布局上面，甚至于在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免如此”。
提問(wèn)：為什么“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是死敵?
明確：因?yàn)椤疤装宸磻?yīng)”使人安于套語(yǔ)濫調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味，而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)則要求創(chuàng)新，套板反應(yīng)與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是不相容的。
提問(wèn)：作者在文中提到了韓愈的一句話，“惟陳言之務(wù)去”，這句話是什么意思?為什么作者說(shuō)“這是一句最緊要的教訓(xùn)”?
明確：“惟陳言之務(wù)去”出自《答李翊書》，意思是：“一定要舍棄那些陳腐的思想和言辭”。惟陳言之務(wù)去，才能不致滑到套板反應(yīng)，在思想情感上和語(yǔ)言上創(chuàng)新，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
提問(wèn)：既然語(yǔ)言跟著思想走，思想情感應(yīng)是主導(dǎo)的，為什么反過(guò)來(lái)說(shuō)“你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”?
明確：語(yǔ)言與思想情感的關(guān)系，是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導(dǎo)的，但是語(yǔ)言也影響思想情感。語(yǔ)言上刻意求新，也能推動(dòng)人們?cè)谒枷敫星樯系那笮?，遇事朝深一層去想?/p>
提問(wèn)：“你的也就真正是‘作’出來(lái)的”，這個(gè)“作”字的含義是什么?
明確：就是運(yùn)用創(chuàng)新的思維去創(chuàng)新，就是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作。
提問(wèn)：著名畫家達(dá)芬奇初學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋，可他畫了一陣子，就覺(jué)得沒(méi)意思，不畫了。他的老師告訴他，在不同的光線下，從不同的角度去觀察，都會(huì)有不同的結(jié)果，希望他能努力去做，達(dá)芬奇聽(tīng)了之后，按老師的話去做，鍛煉了自己的觀察能力，最終成為一名大畫家。著名的短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑初學(xué)寫作的時(shí)候，他的老師福樓拜卻告誡他，每個(gè)事物的情狀的描寫，最準(zhǔn)確的只有一個(gè)詞，在寫作中運(yùn)用了這個(gè)詞，就最簡(jiǎn)潔。同學(xué)們，你們能用文中朱先生所講的道理來(lái)解釋一下嗎?
提示：答案不拘一格，只要能講出道理即可。
參考分析：這兩個(gè)故事其實(shí)說(shuō)明的都是觀察的重要性，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同而已。“畫蛋”的故事告訴我們觀察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告訴我們觀察要細(xì)致、詳備。這兩個(gè)故事都是和“套板反應(yīng)”唱對(duì)臺(tái)戲的，都力求創(chuàng)新。只有通過(guò)多角度的觀察，才能發(fā)現(xiàn)一些別人所看不見(jiàn)的東西，畫出自己獨(dú)特的東西來(lái)。寫作上也要求觀察必須細(xì)致，力爭(zhēng)找到最恰切的詞語(yǔ)去表達(dá)，這樣，才能使讀者身臨其境，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔明了又栩栩如生的效果。
提問(wèn)：同學(xué)們，我們通過(guò)討論分析，仔細(xì)品味，明白了在語(yǔ)言運(yùn)用上要力戒“套板反應(yīng)”“惟陳言之務(wù)去”，要努力創(chuàng)新，才“不致落入下乘”，請(qǐng)結(jié)合自己的寫作實(shí)踐，談?wù)勀愕玫搅四男﹩⑹?
提示：這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，發(fā)表意見(jiàn)。
參考內(nèi)容：要抓住作者的有關(guān)言論去闡發(fā)。例如：“‘惟陳言之務(wù)去’，這是一句最緊要的教訓(xùn)。”“遇事要朝深一層去想?！薄安荒軕?，不能粗心。”“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到語(yǔ)言的完美。”應(yīng)讓學(xué)生明白，語(yǔ)言要新，關(guān)鍵是要從生活實(shí)際出發(fā)，生活之樹(shù)是常青的，一棵樹(shù)上的葉子沒(méi)有兩片是完全相同的，任何事物都有自己的特點(diǎn)，真正認(rèn)識(shí)了事物的特點(diǎn)，語(yǔ)言也就新了。“朝深一層去想”就是要認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。
三、整體把握，獲得啟示
朱光潛先生在篇末告訴我們，“逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目標(biāo)，“求思想情感和語(yǔ)言精練與吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以謹(jǐn)嚴(yán)的精神，“留心玩索”“刻苦自勵(lì)，推陳翻新”，這是“咬文嚼字”必須下的功夫。這些內(nèi)容也正是的主旨、朱先生的諄諄教誨。我們學(xué)了之后，也深為朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我們從中獲得哪些教益呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)自己的心扉，或結(jié)合內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺芎褪艿降膯⑹?，或就自己的寫作?shí)踐來(lái)說(shuō)說(shuō)得失。
的篇名是“咬文嚼字”，的內(nèi)容講得也是語(yǔ)言的賞析，我們就先從語(yǔ)言的品味來(lái)談起。
提示：組織學(xué)生討論，或小組進(jìn)行，最后歸納，或自由交換意見(jiàn)，大膽陳述。形式視情況而定，在組織的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分展示自我，教師一定要注意引導(dǎo) ，尤其是這個(gè)題目范圍過(guò)寬，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，或限定一些內(nèi)容，或循序漸進(jìn)，可視情況而定。以下從四個(gè)方面提供參考。
1.可結(jié)合郭沫若改字的事例，來(lái)談?wù)劸捉榔肺墩Z(yǔ)言，一定要有謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度。
郭沫若也是一位語(yǔ)言大師，他要用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，經(jīng)人提醒后才知道用“這”比用“是”要好，可他又不假思索，把這種修改方法移用到其他的文句上，這說(shuō)明郭老并未明白這種改法的道理。朱光潛先生糾正了他的說(shuō)法，并且講出了一大篇道理。品味語(yǔ)言不僅要知其然，而且要知其所以然。我們不僅要有文字的敏感，而且要有一定的語(yǔ)言知識(shí)，可見(jiàn)語(yǔ)言文字是個(gè)很微妙的東西，品味玩索語(yǔ)言是個(gè)很不簡(jiǎn)單的事，必須具有一定的語(yǔ)言修養(yǎng)。要提高語(yǔ)言修養(yǎng)，就非下苦功不可，并且很有必要學(xué)點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。要知道語(yǔ)言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要細(xì)細(xì)地咀嚼，且有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度才行。
2.結(jié)合“推敲”的事例，明白品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考的道理。
“推敲”這個(gè)故事，已經(jīng)早有定論，且“這段文字的因緣古今傳為美談”，甚至把斟酌字句的做法，就直接稱之為“推敲”。因?yàn)轫n愈是大家，誰(shuí)也不曾去懷疑。古今人們也都贊賞“敲”字用得比“推”字好。可是作者“很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)”。并講出了一大篇道理，由此可見(jiàn)，作者是不迷信，不盲從的，是富有獨(dú)立思考精神的。只有獨(dú)立思考，才會(huì)有新的"見(jiàn)解，這對(duì)于我們的寫作和學(xué)習(xí)都是很好的啟示。
3.魯迅先生在《狂人日記》中，非常形象地描繪“狂人”能從字縫中讀出字來(lái)。品味語(yǔ)言，要的就是這種精神，我們來(lái)看看作者是怎么從那幾個(gè)事例中品出這一番大道理來(lái)的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要體味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者從“你這”的“這”，品出極端憎惡的驚嘆情味，品出了強(qiáng)烈的情感，從“視之，石也”四個(gè)字上，品出“發(fā)出錯(cuò)誤而驚訝的意味”。特別是對(duì)“推敲”二字的品味，更富有啟發(fā)性，作者從“推”字想到門是掩的，由掩門又想到“寺里只有他孤孤零零的一個(gè)和尚”。由一個(gè)和尚又想到在這“冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來(lái)步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自在無(wú)礙，他也自有一副胸襟氣度”。作者又聯(lián)系上句“鳥宿池邊樹(shù)”，提到“推”可以無(wú)聲，氣氛冷寂，才不至于驚動(dòng)宿鳥。這樣做，自然是在告訴我們：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。
4.品味語(yǔ)言也要努力去求新。
教師：通過(guò)同學(xué)們的討論，我們明白了品味語(yǔ)言的重要性，也清楚地了解到品味語(yǔ)言是一項(xiàng)很不簡(jiǎn)單的事，但同時(shí)也給我們指出了如何品味的方向。作者列舉了很多事例，使一個(gè)很難理解的抽象問(wèn)題，明白如話地展現(xiàn)在我們的面前。我們非常佩服朱先生那嚴(yán)謹(jǐn)且敢于創(chuàng)新的精神，也深深嘆服朱先生淵博豐厚的知識(shí)。他那舉重若輕、流暢生動(dòng)的講述，那運(yùn)用材料信手拈來(lái)的說(shuō)理，更是在寫作上給予了我們更豐富的啟示。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗诓牧系姆e累和使用上給了我們哪些啟示?
明確：①材料的積累
讀完這篇，我們對(duì)朱先生的學(xué)問(wèn)佩服得簡(jiǎn)直是五體投地。其實(shí)，學(xué)問(wèn)靠積累，朱先生有這么大的學(xué)問(wèn)，自然也不是與生俱來(lái)的，而是慢慢地積累所致。我們應(yīng)該明白，做學(xué)問(wèn)，沒(méi)有材料是不行的，材料是學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，即使像這篇簡(jiǎn)短的文字，也是需要相當(dāng)?shù)牟牧系?，而朱先生運(yùn)用起來(lái)如行云流水那么自然，這和他平時(shí)的積累是分不開(kāi)的。當(dāng)然，一個(gè)人的智力也是有限的，要靠大腦去記住所有的東西，那是不可能的，像我們這篇中的例子，有的可能是朱先生憑記憶寫出的，有的單憑記憶就恐怕不行，像《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》上的例句。但可以肯定，最起碼有個(gè)印象，一翻就可以找到，我們不一定都能像朱先生那樣博聞強(qiáng)識(shí)，但可以養(yǎng)成做卡片、記筆記的習(xí)慣，即使是做個(gè)索引也行，這樣寫作起來(lái)，我們就可以左右逢源了。
②寫議論文，光講道理是不行的，必須有一定的事例，“事實(shí)勝于雄辯”，這是誰(shuí)也明白的道理。有了例子不典型，講得道理就不到位，舉了例子解說(shuō)不到位，道理也講不好，例子不充分，道理自然也不充分。我們所學(xué)的這篇，例子舉了很多，而且每個(gè)例子都很典型。講解也非常精辟，道理也講得令人心悅誠(chéng)服。選例、講例更是給我們以莫大的啟示。
四、課后小結(jié)
本節(jié)課，我們主要是在重點(diǎn)賞析的基礎(chǔ)上，討論了作者在品味語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上給予我們的啟示。同時(shí)，我們也學(xué)到了作者勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，這對(duì)于我們的寫作將會(huì)有重大的指導(dǎo)作用。認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)品味賞析，“于無(wú)疑處生疑”，只有不斷地練習(xí)，我們的閱讀和寫作能力才會(huì)真正地提高。
五、布置作業(yè)
1.自習(xí)時(shí)討論完成練習(xí)題三、四兩題。
2.選幾篇自己的作文，“咬文嚼字”一番，并寫作分析。
●板書設(shè)計(jì)
●延伸閱讀
閱讀下面的材料，回答文后問(wèn)題。
古文與白話（節(jié)選）
朱光潛
現(xiàn)代人作詩(shī)文，不應(yīng)該學(xué)周殷盤庚那樣詰屈聱牙，為的是傳達(dá)的便利。不過(guò)提倡白話者所標(biāo)出的“做詩(shī)如說(shuō)話”的口號(hào)也有些危險(xiǎn)。日常的情思多粗淺蕪亂，不盡可以入詩(shī)；入詩(shī)的情思都須經(jīng)過(guò)一番洗練，所以比日常的情思較為精妙有剪裁。語(yǔ)言是情思的結(jié)晶，詩(shī)的語(yǔ)言亦應(yīng)與日常語(yǔ)言有別。說(shuō)話時(shí)信口開(kāi)河，思想和語(yǔ)言都比較粗疏，寫詩(shī)人時(shí)有斟酌的余暇，思想和語(yǔ)言也都比較縝密。散文應(yīng)比說(shuō)話精練，詩(shī)更比散文精練。這所謂“精練”可在兩方面看出，一在意境，一在語(yǔ)言。專就語(yǔ)言說(shuō)，有兩點(diǎn)可以注意：第一（①），說(shuō)話通常不必句句謹(jǐn)遵文法的規(guī)律，作詩(shī)文時(shí)文法的講究則比較謹(jǐn)嚴(yán)。其次（②），說(shuō)話所用的字在任何國(guó)都很有限，通常不過(guò)數(shù)千字，寫詩(shī)文時(shí)則字典中的字大半可采用。沒(méi)有人翻字典去說(shuō)話，但是無(wú)論在哪一國(guó)，受過(guò)教育的人讀詩(shī)文也不免常翻字典，這簡(jiǎn)單的事實(shí)就可以證明“寫的語(yǔ)言”比“說(shuō)的語(yǔ)言”豐富了。
“寫的語(yǔ)言”比“說(shuō)的語(yǔ)言”也比較守舊，因?yàn)檎f(shuō)的是流動(dòng)的，寫的就成為固定的?！皩懙恼Z(yǔ)言”常有不肯放棄常規(guī)的傾向，這是一種毛病，也是一種方便。它是一種毛病，因?yàn)樗菀捉┯不フZ(yǔ)言的活性；它也是一種便利，因?yàn)樗诹鲃?dòng)變化中抓住一個(gè)固定的基礎(chǔ)。在歷史上有人看重這種毛病，也有人看重這種方便。看重這種方便的人總想保持“寫的語(yǔ)言”的特征，維持它和“說(shuō)的語(yǔ)言”的距離。在詩(shī)的方面，把這種態(tài)度推到極端的人主張?jiān)娪刑厥獾摹霸?shī)的文字”。這論調(diào)在歐洲假古典主義時(shí)代最占勢(shì)力。另外一派人看重“寫的語(yǔ)言”守舊的毛病，竭力拿“說(shuō)的語(yǔ)言”來(lái)活化“寫的語(yǔ)言”，使它們的距離盡量地縮短。這就是詩(shī)方面的“白話運(yùn)動(dòng)”。在歐洲文學(xué)史上發(fā)起過(guò)數(shù)次的白話運(yùn)動(dòng)。最重要的有兩個(gè)：一個(gè)是中世紀(jì)行吟詩(shī)人和但丁所提倡的，一個(gè)是浪漫運(yùn)動(dòng)時(shí)期華茲華斯諸人所提倡的。但丁選定“土語(yǔ)”為詩(shī)，同時(shí)卻主張丟去“土語(yǔ)”的土性，取各地“土語(yǔ)”放在一起“篩”過(guò)一遍，篩出最純粹的一部分來(lái)另造一種“精練的土語(yǔ)”為詩(shī)之用。我覺(jué)得這個(gè)主張值得深思。
1.作者說(shuō)提倡“作詩(shī)如說(shuō)話”的口號(hào)也有些危險(xiǎn)，這里的“危險(xiǎn)”指什么？
2.第一段中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的詞語(yǔ)是：①___________；②___________。（每處不超過(guò)5個(gè)字）
3.作者為什么說(shuō)但丁的主張值得深思？
4.綜觀全文，作者認(rèn)為作詩(shī)應(yīng)該怎樣處理“說(shuō)的語(yǔ)言”和“寫的語(yǔ)言”？原因是什么？
5.下列用語(yǔ)言，符合作者觀點(diǎn)的兩項(xiàng)是
A.“說(shuō)的語(yǔ)言”既有毛病，也有方便。
B.“白話運(yùn)動(dòng)”對(duì)寫詩(shī)無(wú)利。
C.書面語(yǔ)言應(yīng)該破除僵化，保持活性。
D.“寫的語(yǔ)言”會(huì)使寫詩(shī)走向極端。
E.詩(shī)文的語(yǔ)言要能夠精練地表達(dá)作者的感情。
參考答案：
1.寫出的詩(shī)粗淺蕪雜或?qū)懗龅脑?shī)不精練、無(wú)剪裁。
2.是文法（或講究文法） 是用字（或用字豐富）
3.贊同但丁“篩選”語(yǔ)言的作法，但不贊同專選“土語(yǔ)”寫作的作法。
4.寫詩(shī)所用的應(yīng)該是活的“寫的語(yǔ)言”而不是“說(shuō)的語(yǔ)言”，因?yàn)閷懺?shī)時(shí)情思比較精練。
5E
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